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El presente artículo bosqueja, sobre el avance de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en los últimos años, así también como ha impactado la educación y plantea nuevos requerimientos en el Diseño Curricular y la planificación del Proyecto Educativo Integral Comunitario y derivado de ello el Proyecto de Aprendizaje, con base a los procesos de enseñanza. Este artículo presenta algunas bases teóricas que sustentan el uso de las TIC en la Educación y la implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad y su empoderamiento concatenado con las experiencias de aprendizaje virtual de forma creativa, utilizando y creando Blog, páginas Web, Redes Sociales Facebook, clases virtuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje tal como lo afirma José Martín (2012 p. 187 con base a la teoría de Cuba 1990), en lo que respecta a la educación del siglo XXI, el aprendizaje en punta de la tecnología, debe ser para desarrollar el pensamiento crítico – reflexivo en los estudiantes.
En este orden de ideas, la educación tiene entre sus objetivos fundamentales formar un perfil del estudiante desarrollando destrezas y habilidades virtuales con fundamento en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), innovando aprendizajes y saberes previos de los educandos en la sociedad del conocimiento a través de los pilares fundamentales de la educación: ser, hacer, conocer y convivir formando un estudiante critico – reflexivo, que se traduce en cambios profundos en la manera de enseñar y aprender, es decir desaprender para innovar y dejar de ser un analfabeta funcional virtual.
En este sentido, el Docente que se integra a la era de la Informática y la comunicación contextualiza su práctica pedagógica, lo cual implica cambios conceptuales, creencias, en la manera de repensar el hecho educativo para aplicar una nueva práctica pedagógica y metodología.
Siguiendo el orden de ideas, desde hace tres (3) años en el Sistema Educativo venezolano, se está implementando el uso de las TIC, desde Educación Primaria hasta Pregrado, y aun existe un brecha tecnológica de acceso y empoderamiento de las TIC, se implementó el Programa Canaima en la educación Primaria y es el año 2016 cuando llega a la Educación Universitaria Pregrado.
Desde mi posición como docente, observo que es lenta la incorporación del uso de las TIC, en el Sistema Educativo.
Se tiene que mientras otros países avanzan en la tecnología y comunicación Venezuela aún está en proceso tal como lo expone, Palomo y otros (2010) sostienen que las TIC, se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros…) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
En consecuencias, a los Docentes se les presento un proyecto tecnológico a través del Programa Canaima Ministerio del Poder Popular para la Educación (2009), sin embargo falta la capacitación del profesor en la informática de la comunicación, la sociedad de padres, madres y/o responsable de la educación del estudiante y ello será posible si se va, actualizando a los docentes y representantes para que se integran en el proceso de enseñanza y aprendiza colaborativo, tal como lo establece la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y del Adolescente Articulo 54 La responsabilidad del padre, madre, responsable de la educación de su hijo (a). Es decir la incorporación de los actores en la práctica y uso de la tecnología para desarrollar contenidos educativos.
En lo experiencial a un nivel curricular genera y experiencias de aprendizaje e interacción en el aprender – hacer: 1.- vinculación Docente – estudiante – tecnología participar e intervenir y c.- acceso del estudiante a otras fuentes de información. Ello implica una planificación por proyecto por parte del docente para facilitar, orientar la navegación de los estudiantes en las actividades presenciales, actividades virtuales creadas para de enseñanza y aprendiza en el empoderamiento tecnológico. Sangrá (2000), afirman que el uso de las TIC en el espacio Educativo, permite el desarrollo de tres elementos: a) mayor flexibilidad e interactividad, b) vinculación de los docentes con los estudiantes, al permitir mayor colaboración y participación, y c) facilidad para acceder a los materiales de estudio y a otras fuentes complementarias de información.
En lo referente al Docente y la práctica pedagógica para el empoderamiento se define como una pedagogía critica para el cambio individual, grupal y social centrado en el estudiante en la aprehensión del conocimiento formal e informal generando la investigación creativa, critica y reflexiva.
En este orden de ideas, el docente en la transformación educativa para el empoderamiento debe ser un individuo comprometido, colaborador que traza objetivos y metas que transforma la realidad intervenida tecnológicamente para el pensamiento crítico, en el “que, para que y como “utilizar las TIC, lo cual conlleva a elaborar experiencias de aprendizaje virtual en el aula teorizar y contextualizar el diseño curricular de acuerdo a las necesidades básicas de la tecnología y la comunicación.
Por último se precisa el empoderamiento tecnológico y la educación en la cohesión social, la participación siendo actores de cambios, desarrollar las destrezas virtuales, estrategias digitales integradoras y generadoras de aprendizajes para la vida.
En habidas cuentas, las innovaciones y paradigmas tecnológicos, competencias digitales para el aprendizaje permanente en la utilización del computador, Tablet, plataformas, pagina web, de forma adecuada que le permita repensar y reflexionar sobre la información y participación en las redes sociales e internet, multimedia, con actitudes y conocimientos tecnológicos como recursos aplicando herramientas tecnológicas de plataformas, espacios virtuales tutoriales adquiriendo información de diversas fuentes utilizadas en la resolución de tareas y actividades de investigación individual o en aprendizajes colaborativos; donde el docente realiza un análisis crítico reflexivo de las posibilidades de enseñar a través de la tecnología, redes y ordenadores es otras palabras se requiere de un docente que se transforme él y transforme su realidad educativa en los retos tecnológicos de la comunicación del siglo XXI.
